Los temas transversales de la educación básica

Materiales de apoyo para la formación de los maestros
"Los hombres han nacido los unos para los otros, edúcalos o padécelos". Marco Aurelio

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Educación afectivo sexual

Magdalena Rodríguez de la Vega
Miguel
Garza de la Huerta

Asesores del Proyecto PESEGPA en el D. F.

Resumen:

Se parte de una concepción amplia de sexualidad que la ubica en su contexto personal y social, para reflexionar acerca de la relevancia de la educación afectivo sexual. en el proceso de aprendizaje de los alumnos Se reconoce que el plan y los programas de la SEP contienen una propuesta que responde a las necesidades de desarrollo y convivencia y se ofrece un conjunto de materiales que problematizan las concepciones de sexualidad y educación sexual, a la vez que invitan al maestro ampliar su perspectiva a este respecto, planteándole el abordaje de los distintos contenidos de la educación afectivo sexual desde una perspectiva transversal, a partir de estrategias que posibilitan la construcción de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes en los educandos cuya finalidad sea el mejoramiento de la calidad de las relaciones que establecen consigo mismo y con los demás

Palabras clave:

Educación, sexualidad, afecto, desarrollo, programa, formación, temas transversales, competencias, habilidades, actitudes, SIDA, Anticoncepción de emergencia

Contenido

Sexualidad y educación sexual

Abuso sexual infantil

Desarrollo infantil

Diversidad

Discapacidad y sexualidad

Anticoncepción de emergencia

VIH/SIDA

Introducción

La sexualidad es una dimensión básica del ser humano, de su desarrollo armónico depende la satisfacción de necesidades humanas esenciales como la búsqueda del otro, el deseo de contacto, de intimidad, de seguridad emocional, de expresión afectiva, de placer, de ternura y de amor. La sexualidad es construida a través de una constante interacción entre el sujeto y el entorno familiar y social en la cual cimienta su identidad; en consecuencia se puede afirmar que las acciones educativas, al favorecer el desarrollo armónico de la sexualidad no sólo contribuyen al bienestar individual, sino al interpersonal y social en el que los educandos se desenvuelven.

En esta sección se concibe la educación afectivo sexual desde una perspectiva amplia, que va más allá de la mera transmisión de información acerca de la anatomía y fisiología de la reproducción, para dimensionarla como un proceso social y cultural más amplio, por medio del cual se pretende que los educandos aprendan a vivir de manera autónoma y responsable las distintas opciones de su sexualidad, al asumirse como seres sexuados capaces de establecer relaciones interpersonales solidarias, gratificantes y equitativas.

Aunque es apenas en fechas recientes que en el Plan y los Programas educativos de nuestro país se han incorporado de manera explícita los temas concernientes a la educación afectivo sexual, resultaría erróneo pensar que con anterioridad estaba excluida toda referencia al tema; antes bien, en distintos tiempos y lugares los educadores han tenido que ocuparse del tema, de manera más o menos consciente y con propósitos no siempre explícitos.

La educación sexual recibida por muchos de quienes hoy son adultos, más allá de la información contenida en los libros de texto empleados, era una mezcla de omisión de estos temas en el trabajo formal de las aulas, de represión, cuando la sexualidad hacía acto de presencia en la escuela y de un abordaje subrepticio de la misma por parte de los educandos, con la consecuente carga de clandestinidad y culpa. Incluso en la actualidad subsiste en muchos maestros y maestras el temor de responder, desde una perspectiva formativa, a las imperiosas demandas educativas que en virtud de su proceso de desarrollo manifiestan los niños y jóvenes que asisten a las escuelas de educación básica.

En el caso particular de la Dirección de Educación Especial, el área de educación sexual ha trabajado desde el año de 1983, con el fin de brindar una respuesta educativa la problemática experimentada por los maestros en el manejo de las manifestaciones de la sexualidad presentadas por los alumnos atendidos por los servicios y desde su creación se ha preocupado por propiciar en los alumnos y alumnas, la autodeterminación consciente y responsable de su sexualidad.

En el Plan y los programas de estudio de cada nivel educativo, implantados en nuestro país a partir del año de 1993, la educación sexual, la equidad de género y la prevención de las adicciones, se encuentran integrados al currículo de la enseñanza básica como ejes temáticos para ser desarrollados desde Preescolar, en las asignaturas de ciencias naturales y civismo en Primarias y formación cívica y ética y biología en la secundaria; para el trabajo con la comunidad educativa la SEP ha puesto a disposición de los maestros un conjunto de materiales: -libros de texto, libros para el maestro, la colección Libros de papá y mamá, diversos títulos de Los libros del rincón, entre otros materiales.

Pese al avance que ha significado esta acción, aún subsisten en nuestro país muchas problemáticas sociales relativas al ejercicio de la sexualidad, tales como los embarazos en adolescentes, la creciente presencia de infecciones de transmisión sexual, el aborto clandestino, el abuso sexual en sus diferentes manifestaciones; situaciones que, entre muchas expresiones de la sexualidad, le demandan a la escuela, al igual que a otras instituciones, esfuerzos más sistemáticos y decididos para contribuir al desarrollo de competencias que lleven a los alumnos y alumnas a mejorar la calidad de las relaciones interpersonales orientadas a fomentar el buen trato.

Para ello, el propio currículo establece como propósitos educativos un conjunto de contenidos y estrategias metodológicas que van más allá de la mera transmisión - apropiación de información concerniente a la anatomía y funcionamiento de los órganos sexuales, para incluir la promoción de aprendizajes significativos en las materias de Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética, que contemplen la construcción de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes en los educandos, encaminados a la comprensión y adquisición de conocimientos respecto del proceso de desarrollo, la esfera afectiva y la vida sexual y reproductiva, en el marco de una educación que fomente el desarrollo y ejercicio de valores tales como el respeto, el amor, la responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad y la equidad.

Los distintos documentos que aquí se presentan son contribuciones recientes que problematizan las concepciones cotidianas de la sexualidad y de la educación sexual que hasta la fecha han permeado la práctica docente, que analizan distintas problemáticas sociales vinculadas con el ejercicio de la sexualidad, su impacto en la vida personal y social y sus implicaciones desde la perspectiva de la educación, y se espera que enriquezcan la comprensión del maestro acerca de la naturaleza de la sexualidad, su desarrollo, sus diferentes manifestaciones así como de las distintas alternativas educativas que permiten programar y llevar a cabo acciones en la escuela y el aula, a fin de lograr que los educandos construyan aprendizajes que repercutan en una mejor calidad de las relaciones interpersonales que establecen como seres sexuados.

El criterio elegido para ser incluidos en esta sección es el de que van más allá del manejo de los contenidos desde la perspectiva de las asignaturas, al sustentar un tratamiento transversal de las distintas necesidades educativas vinculadas con el aprendizaje de la convivencia en el contexto del aula – escuela, que en función de su proceso de desarrollo presentan los alumnos de los distintos niveles. Así mismo constituyen un complemento valioso a los materiales que la Secretaría de Educación Pública ha elaborado para el trabajo en la escuela -programas de estudio, libros del maestro, libros de texto, entre otros-, encaminados a desarrollar competencias docentes para la consecución de los fines educativos propuestos.

La presente sección está integrada por una serie de artículos que pretende servir  de apoyo a todos los involucrados en la acción educativa para enriquecer la comprensión de los distintos temas transversales abordados en el disco, ampliar la perspectiva de su abordaje en la práctica cotidiana en la escuela y a la vez ofrecer elementos de reflexión para ampliar el horizonte crítico de cada uno de los temas.

El criterio de la  inclusión de cada uno de los artículos en este apartado, responde a la necesidad de ampliar el horizonte de comprensión que le exigen al maestro la presencia de problemáticas sociales relativas a los prejuicios, mitos, ignorancia y abusos que enmarcan en nuestra sociedad al hecho sexual; a la ominosa recurrencia del maltrato y el abuso sexual infantil en nuestras comunidades y sus implicaciones en la convivencia armónica entre los individuos; a la necesidad de enriquecer la comprensión acerca los procesos de desarrollo social, afectivo e intelectual de los educandos, en especial la de aquellos que tienen alguna discapacidad; a la demanda social de promover una relación más equitativa entre los géneros, y a la urgencia de emprender acciones preventivas para combatir las adicciones.

Sexualidad y educación sexual

Secretaría de Educación Pública. Sexualidad infantil y juvenil. Nociones introductorias para maestras y maestros de educación básica México, 2000.

El desarrollo integral del ser humano ha sido el propósito que ha guiado la educación básica en México Esta orientación indica que la escuela y el trabajo del profesor, además de contribuir al desarrollo sistemático de las habilidades intelectuales y a la adquisición de conocimientos básicos, deben contribuir a la formación de actitudes y valores fundamentales que permitan a los individuos desarrollar plenamente sus potencialidades, integrarse a la sociedad y participar en su mejoramiento.

Durante mucho tiempo el conocimiento y la reflexión sobre la sexualidad se mantuvo al margen de la acción educativa sistemática y, en el mejor de los casos, se limitó a la transmisión de información sobre aspectos anatómicos y fisiológicos, soslayando sus dimensiones afectiva y ética. El presente libro tienen como propósito ofrecer a los profesores información básica y compartir algunas reflexiones para lograr que la educación sexual adquiera cada vez mayor naturalidad en nuestras escuelas y para que el maestro disponga de un marco de referencia para tomar decisiones ante situaciones imprevistas, ante las preguntas o dudas de sus alumnos o para orientara las madres o a los padres de familia en cuanto a la sexualidad de sus hijos.

González, Nieves. La sexualidad infantil: el saber inconsciente. Jornadas del Colegio de Psicoanálisis: “Qué niños hay para mañana”. Clínica y educación en la infancia, 2002.

Con base en los aportes del Psicoanálisis, la autora reflexiona acerca de la sexualidad infantil y los límites y alcances de su educación, sosteniendo que no basta el esclarecimiento de los hechos de la vida sexual, toda vez que la sexualidad introduce al niño en la falta, condición del deseo. De este modo, sostiene que la reproducción sexuada enfrenta al humano con su propia fragilidad y a  la ardua y lenta comprensión de que el universo humano hay hombres y mujeres.

Campos Guadamuz, Álvaro "¿Didáctica ? de la sexualidad" Instituto costarricense para la educación e investigación de la masculinidad, pareja y sexualidad. s.f.

El autor parte de la premisa de que la sexualidad es o una categoría política, enmarcada en una perspectiva de género cuya enseñanza siempre supone una toma de posición. Así mismo plantea la problemática acerca de la forma que debe tener una didáctica de la sexualidad, considerando la naturaleza compleja de la misma y los principios pedagógicos y didácticos desde una perspectiva psicosocial, aportando elementos que posibiliten un punto de partida para esa reflexión. Este artículo está organizado en cuatro apartados: El primero de ellos plantea la sexualidad desde un devenir histórico. El segundo busca una definición de la sexualidad que posibilite una vivencia más plena e integral. El tercero ofrece una descripción de los enfoques que han prevalecido en educación sexual en fechas recientes y el último se propone esbozar los objetivos e intenciones de una educación sexual alternativa y señalar los principios didácticos que deben orientar su práctica en el aula.

Garza, Miguel. y Moreno, José Luis. ¿Es lo mismo sexo y sexualidad? CCH, UNAM, México, 1998.

En el presente artículo los autores hacen una revisión de los conceptos de sexo y sexualidad, en términos de los factores biológicos, psicológicos y culturales implicados, en el marco de una serie de conceptos básicos que contribuyen a entender mejor el comportamiento sexual, tales como: sexo, sexualidad, deseo, erotismo, afectividad, genitalidad, sexo de asignación e identidad sexual.

Center for Aids Prevention Studies. ¿Sirve la Educación Sexual? Educar.org s/f.

En este artículo se plantea la necesidad de llevar a cabo en forma planificada y propositiva la educación sexual en niños y jóvenes, dada la magnitud de las problemáticas derivadas de decisiones educativas irracionales; destaca a este respecto algunos datos significativos acerca de la incidencia de embarazos no planeados y ETS, -SIDA principalmente- entre los jóvenes norteamericanos. Así mismo, se hace una caracterización de aquellos programas educativos que han demostrado su eficacia para abatir los índices de esta problemática.

Fundación Gamma – Idear: Conceptualización en educación sexual: Conceptos clave El proyecto de educación sexual en el proyecto educativo institucional Bogotá, 1988 – 1989.

En el presente documento se propone una clasificación de los modelos de educación sexual, se expone una serie de conceptualizaciones respecto de la misma y los niveles de profundidad factibles de alcanzar en este proceso; así mismo se desarrolla un marco teórico conceptual en el que se exponen conceptos considerados como primordiales en el ámbito de la educación sexual,

Abuso sexual infantil

Consulte también la sección de Abuso sexual infantil

Save the Children. Abuso sexual infantil Informe, Madrid, mayo 1998.

Documento fundamental elaborado por la ONG española Save the Children, organización dependiente de la UNICEF, avocada a prevenir y apoyar a niñas y niños que son víctimas de diversas formas de abuso sexual.

En él se caracteriza el abuso sexual infantil, se expresan datos de su ocurrencia y se analizan algunos prejuicios al respecto. Así mismo se revisan algunos factores de riesgo, las distintas reacciones y efectos en las víctimas, las implicaciones que tiene el silencio que acompaña a este hecho y se esboza una tipología de los agresores y los motivos que tienen para realizar dicho acto.

Se enuncian también una serie de posibles indicadores para detectar un caso de abuso y como actuar ante el mismo, así como distintas propuestas contra el abuso sexual de menores.

Rodríguez de la Vega, Magdalena. El abuso sexual infantil PESEGPA DEE SEP, México, 2004.

Presentación en la que se exponen la definición de maltrato y abuso sexual, sus manifestaciones, variables que repercuten en la gravedad del problema, riesgos e indicadores del maltrato y diversas medidas de prevención del mismo.

Material sugerido para trabajar el tema con maestros y  padres de familia.

Pauluzzi, Liliana Educación sexual y prevención de la violencia o prevención en salud: http://www.arte-sana.com/espanol_arte_sana.htm, 2001.

De acuerdo con la autora, hablar de sexualidad y violencia ubica en el centro de discusión a la infancia, período en el que diversos factores se interrelacionan para dar lugar a la reproducción de relaciones interpersonales violentas que se instalan en la construcción de los sujetos, al interior de  familias que funcionan como escuelas de formación para futuras relaciones de obediencia y sometimiento.

El hecho que el tema de la violencia intrafamiliar haya dejado de ser un tema evitado, no ha modificado el que se perciba sólo como violencia aquella que es explícita y visible y que se siga minimizando aquella invisible que forma parte de la educación afectiva de la infancia, por lo que el desarrollo sexual de las personas se va construyendo en la naturalización de dominaciones entre los géneros y las generaciones. Ejercer una actitud crítica es imprescindible cuando hablamos de que es necesaria una educación sexual para prevenir la violencia y abrir paso a una sociedad más saludable, reflexionando acerca de modelos alternativos más democráticos y no autoritarios del funcionamiento familiar.

Desarrollo infantil

Garza, Miguel DESARROLLO PSICOSEXUAL PESEGPA DEE, 2003.

Este documento presenta un cuadro en el cual se caracteriza, de manera muy sumaria, el proceso de desarrollo psicosexual, de acuerdo con los aportes de la teoría psicoanalítica, considerándolo no como el fruto de un proceso biológico, sino como producto de la interacción de los protagonistas de un proceso intersubjetivo cuya resultante da lugar a un sujeto sexuado.

Azcuy Morales, Arely Beatriz La Sexualidad y su Educación de 0 a 6 años.Doctora en Ciencias Pedagógicas de Cuba

Indice
1. Introducción
2. La educación de la sexualidad en la edad preescolar.
3. Principios de la educación de la sexualidad en la edad preescolar.
4. Bibliografía

Font, Pere. Desarrollo psicosexual: 0 – 6 años Instituto de Estudios de la Sexualidad y la Pareja, Valencia. (Extracto del libro: Pedagogía de la sexualidad, Ed. Grao, Barcelona, 1990).

El autor parte de la premisa psicoanalítica de la existencia de una sexualidad infantil con carácter de ley, en ella se establece la cronología de las etapas por las que pasa la sexualidad a lo largo del desarrollo. Las ideas fundamentales que al respecto se destacan son: La existencia de zonas erógenas privilegiadas en cada una de las etapas, que pone en evidencia el hecho de que no se trata de una sexualidad genitalizada desde el inicio, sino que involucra a diferentes órganos y funciones, el impacto que en la personalidad adulta tendrán las vicisitudes de la sexualidad en los diferentes momentos del desarrollo y el carácter espontáneo que tienen estas manifestaciones. El autor identifica tres períodos de la sexualidad infantil, asociados a los distintos momentos de escolarización de los niños: 0 a 6, 6 a 12 y 12 a 16 años y tras hacer una caracterización de cada uno, expone las necesidades afectivas y los centros de interés en torno de los cuales gira la sexualidad infantil en cada rango.

Font, Pere. Desarrollo psicosexual: Adolescencia Instituto de Estudios de la Sexualidad y la Pareja, Valencia. (Extracto del libro: Pedagogía de la sexualidad, Ed. Grao, Barcelona, 1990).

Para analizar el proceso de desarrollo psicosexual en la adolescencia, el autor parte de dos planteamientos teóricos: En primer término, la teoría psicoanalítica, que toma como punto de partida el resurgimiento de las pulsiones que tiene lugar en la pubertad, el cual alteraría el equilibrio psíquico logrado en la infancia, ocasionando una desestabilización afectiva y una vulnerabilidad de la personalidad, este despertar de la sexualidad genital llevará al adolescente a un proceso de separación que le llevará a establecer vínculos afectivos y sexuales fuera del núcleo familiar: En segundo lugar, la concepción sociológica, que considera que las causas de la transición adolescente residen en el entorno del sujeto, destacando la naturaleza de los nuevos papeles a desempeñar y los conflictos entre los mismos, en la presión de las demandas sociales y el peso que tienen los diferentes agentes de socialización, procesos que conllevan un alto potencial de generación de conflicto, particularmente en lo que respecta a la esfera sexual.

El documento examina aspectos biológicos y psicosociales de la adolescencia, sexualidad y adolescencia y reflexiona sobre algunos riesgos involucrados en el ejercicio de la sexualidad adolescente y concluye con algunos centros de interés de esta etapa que el educador puede tomar en cuenta.

Gadea, de Nicolás, Luis. Escuela para padres y maestros. redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/.

La presente lectura está conformada por dos artículos extraídos del libro “Escuela para padres y maestros”, en los cuales se  aborda la temática referida a la naturaleza de la inteligencia y a su desarrollo. A este respecto, el autor sostiene una postura psicogenetísta, en la cual considera que la inteligencia es un atributo que permite apropiarnos de los instrumentos de nuestra cultura y aprender a manipular el ambiente y que ella es el producto de la interacción entre la herencia y el ambiente. Con base en las investigaciones de Jean Piaget y las contribuciones de Lev Vygotsky, principalmente, aporta algunas reflexiones en torno de las diferencias individuales y el desarrollo de la inteligencia, describiendo en este proceso las etapas correspondientes al pensamiento concreto y al pensamiento abstracto,.

Gadea, de Nicolás, Luis. Lecturas sobre sexualidad infantil redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/ biblioteca/articulos/pdf/ México, s/f

Los presentes artículos tratan algunos tópicos relativos a sexualidad infantil. El primero de ellos aborda la formación de la personalidad en torno del  proceso de identidad sexual, sus distintas manifestaciones en niños y niñas, el lugar que a este respecto tienen los factores innatos y los adquiridos y las posturas de los educadores ante las interrogantes sobre la diferencia sexual anatómica, el origen de los niños y el papel de los padres en este proceso. El segundo de ellos plantea, desde una perspectiva psicoanalítica general, algunas consideraciones acerca de manifestaciones propias de la sexualidad infantil, tales como la masturbación, el complejo de Edipo, la identificación sexual, y adolescencia, genitalidad y embarazo. y los efectos que en ellos tienen determinadas actitudes parentales.

Diversidad

Comisión Nacional de los Derechos Humanos.  Los Derechos Humanos de las personas con discapacidad intelectual México, 2002.

El presente material está elaborado por la CND, en colaboración con la Confederación de asociaciones en pro del deficiente mental. organismo vinculado a la promoción de los derechos de las personas con discapacidad, En el se abordan los siguientes puntos: Caracterización de la discapacidad intelectual, modo de actuación ante una persona con discapacidad intelectual, y derechos de las personas con discapacidad intelectual.

Boletín Informativo Paso a Paso, Boletín Informativo Boletín Informativo, marzo – mayo 2003.

La fundación venezolana Paso a paso publica de manera trimestral un boletín informativo; en el número que se presenta aquí se publican diversos artículos alusivos a la inclusión e integración de personas con discapacidad; entre los que se cuentan los siguientes: La participación de los padres en los Centros de Atención Temprana de la Confederación FEAPS de Madrid, Educación de la sexualidad: Cómo construir los cimientos de actitudes sanas: Adolescencia y adultez, En búsqueda de la autodeterminación, La educación emocional y los alumnos con necesidades educativas especiales: Posibles dificultades socioafectivas desde el modelo centrado en el sujeto, entre otros.

Discapacidad y sexualidad

García José Luis. La educación sexual y afectiva en personas con minusvalías psíquicas. Una propuesta de trabajo. Publicado en: Temas de educación especial 1999.

El presente trabajo plantea la pertinencia de una educación sexual en los sujetos con discapacidad, como parte fundamental de su proceso educativo, y formula algunas  consideraciones metodológicas a tomar en cuenta. De este modo, sostiene que la coordinación entre los diferentes agentes del proceso educativo –escuela, padres, alumnos-,debe abordar al menos las siguientes cuestiones: Qué información dar, qué criterios educativos seguir, cuales son las actitudes y practicas sexuales adecuadas y qué lugares y momentos son los adecuados para su expresión.

Alvarado Ríos, Teresa La sexualidad en discapacidad intelectual, en Propuesta de educación sexual en discapacidad intelectual Tesis de licenciatura. ENEP Iztacala, UNAM, México, 1999 pp 45 -62. (versión resumida).

A partir de la experiencia obtenida en el campo de la educación de la sexualidad en niños y jóvenes con discapacidad intelectual, la autora sostiene que como consecuencia de un prejuicio extendido, a las personas con discapacidad intelectual les es negada la posibilidad de tener una sexualidad propia, se les esconde, se les niega la información relacionada o se les falsea; debido a que la gran mayoría de padres y muchos maestros sostienen la falsa idea de que eternamente serán niños y que por lo tanto, no tienen deseos ni intereses sexuales y no podrán tener autonomía en este terreno. Al respecto sostiene que  la sexualidad es una condición de las personas con discapacidad, al igual que de cualquier otro ser humano, pues desde el momento mismo de nacer poseen órganos sexuales y son sujetos de socialización como elementos de un grupo familiar en el cual construyen su identidad sexual y capaces de participar en un proceso educativo en esta esfera de su vida.

Aguado Díaz Antonio Maltrato en discapacidad: Una revisión del abuso sexual en personas con discapacidad intelectual Salamanca, 2003.

Este artículo presenta una revisión de uno de los tipos de maltrato mas frecuentes hacia las personas con retraso mental, el abuso sexual. En primer lugar, se muestra una panorámica del tema, destacando la vulnerabilidad de estas personas a sufrir este tipo de agresiones. En segundo lugar, se abordan algunos mitos, falacias y tópicos en torno a la sexualidad de estas personas, que generan actitudes y prejuicios que incrementan la exposición del niño y adulto con retraso mental a situaciones de riesgo de explotación y abuso sexual. En tercer lugar, se tratan las características y repercusiones que acarrea este tipo de abuso en las personas maltratadas. Por último, se hace referencia a la intervención, aspecto que carece de un adecuado tratamiento científico, y se proponen estrategias de prevención encaminadas a proteger a estas personas de posibles agresiones sexuales.

Family Health International  Los discapacitados también necesitan anticonceptivos. Network en español: 1999, Vol. 19, No. 2.

En todo el mundo, a la salud reproductiva de los hombres y las mujeres que tienen discapacidades físicas generalmente se le da poca prioridad o simplemente se deja a un lado. A menudo, esto ocurre debido a la creencia que las personas discapacitadas no son sexualmente activas y que no necesitan controlar su fertilidad. Puesto que con frecuencia las personas discapacitadas no se dejan ver o no les es fácil acudir a un consultorio, es posible que los proveedores de planificación familiar no estén al tanto de sus necesidades de salud reproductiva. Muchos discapacitados pueden tener hijos y, como las personas sanas, es posible que deseen usar la anticoncepción temporalmente. Otros tal vez deseen un método anticonceptivo permanente o de acción prolongada, ya que tener y criar hijos puede resultarles difícil. Quizás algunos prefieran un método permanente si sufren de una condición genética que podrían heredar sus hijos

José Luis García Fernández. La Educación Sexual y Afectiva de personas con minusvalías psíquicas: Una propuesta de intervención para profesionales, padres y madres. Servicio Navarro de Salud.COFES-Iturrama c/ Iturrama 9 Entlo. 31007 PAMPLONA (España). Tlf. 948198334 e-mail: jlgarci@correo.cop.es

Recientemente los medios de comunicación se ha hecho eco de una controversia que todavía existe en nuestra sociedad en torno a la sexualidad de las personas con minusvalías psíquicas y que aflora con mayor intensidad cuando se plantea la cuestión de sus relaciones de pareja y la anticoncepción, particularmente la que hace referencia a los métodos quirúrgicos. Este hecho, nos permite reflexionar sobre una cuestión de singular interés y que está latiendo en esa controversia citada, cual el la formación de las familias y profesionales en este terreno y, a la vez, ofrecer un modelo de trabajo experimentado en los últimos años, que puede considerarse realista en la medida en que está teniendo una buena acogida, aunque en cada grupo las iniciativas son distintas.

Este modelo de trabajo tiene como eje central la actuación formativa, subsiguiente a un cierto consenso en el grupo de profesionales y entre éstos y las familias. Es indiscutible la pertinencia de la formación en este área para ambas agencias educativas, formación que facilitará con mayor probabilidad un consenso entre ellas.

La polémica citada debe, desde nuestra perspectiva, enmarcarse en el hecho de que la sexualidad en el mundo de las personas con minusvalías psíquicas es una cuestión sobre la que pesa todavía un gran tabú. También veremos que hay mucho de emoción y de sentimiento, tanto en el área de la sexualidad como en el de las minusvalías psíquicas y que ciertas emociones asociadas a ambos aspectos pueden, con frecuencia, dificultar un análisis objetivo.


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Anticoncepción de emergencia

Raffaela Schiavon Ermani, César Higinio Jiménez-Villanueva, Charlotte Ellertson, Ana Langer. Anticoncepción de Emergencia:Un Método Simple, Seguro Efectivo y Económico para Prevenir Embarazos no Deseados. en La Revista de Investigación Clínica / Vol. 52, Núm. 2 / Marzo-Abril, 2000 / pp 168-176Servicio de Salud Reproductiva, Instituto Nacional de Pediatría, México D.F. The Population Council, México D.F.

En el presente artículo, se revisa la información más actualizada sobre los métodos utilizados en anticoncepción de emergencia (AE), definidos estos como aquellos que previenen el embarazo en un periodo no mayor de tres días después del coito no protegido, de una falla del método o de la violación de la persona. En caso de métodos no hormonales, como el dispositivo intrauterino (DIU), la ventana de intervención se amplía hasta cinco días después de la relación sexual. Se revisan, también, los esquemas actuales de tratamiento, las indicaciones, la efectividad anticonceptiva, los efectos colaterales y el perfil de seguridad, los posibles mecanismos de acción, así como los elementos de la consejería. Se enfatizan los posibles beneficios sobre la salud reproductiva derivados del conocimiento amplio y difuso, así como del acceso fácil y no restringido a esta metodología, además de anexarse la bibliografía actualizada sobre el tema.

Anticoncepción de Emergencia (varios artículos)

Colección de artículos de prensa relacionados con el tema

  1. Pronunciamiento de organizaciones de la sociedad civil sobre la última actualización de la Norma Oficial Mexicana de planificación familiar.
  2. Las respuestas: Jerarquía católica
  3. Grupos civiles censuran la intolerancia del clero. ONG: la Iglesia viola la libertad de conciencia y presiona al gobierno
  4. Discrepan sobre píldora: Previene abortos.- ONG
Discusiones sobre la anticoncepción de emergencia (Varios artículos)

Colección de artículos de prensa relacionados con el tema

  1. Mayor, el número de voces que en los medios expresan apoyo a la píldora del día siguiente(por Jenaro Villamil)
  2. Debate sobre anticonceptivo de emergencia podría convertirse en revés para la Iglesia
  3. El año pasado aumentaron 2.2% los embarazos en adolescentes: diputada. La legisladora Maricela Contreras menciona datos de la Secretaría de Salud del DF (por Llanos, Raúl y Romero , Gabriela. Propone que la píldora del día siguientese incluya en el cuadro básico de medicamentos
  4. La anticoncepción de emergencia se incluye en la Norma Oficial Mexicana

VIH/SIDA

Diccionario comentado del vih/sida

Actualizado por el Dr. Ángel Guerra

Fundación amigos contra el SIDA, México, s/f

http://www.aids-sida.org/termin-a.html

El presente documento está elaborado en nuestro país e incluye un amplio listado alfabético de términos del campo de la medicina, de la sexualidad y de las ciencias sociales, así como de uso popular, relacionados con el VIH/SIDA, De utilidad para quienes busquen una breve explicación de vocablos referidos.

Sistema de vigilancia epidemiológica de SIDA. Estadísticas en México

El presente documento incluye tres cuadros estadísticos elaborados por el CENSIDA, relativos a la presencia de este síndrome en nuestro país, actualizados a diciembre de 2005. Dichos cuadros son: Casos acumulados de SIDA por entidad federativa, Casos notificados y estimación de personas viviendo con VIH

Francisco Rodríguez, M.D., Andrés J. Pumariega, M.D., JoAnne B. Pumariega, M.A. El HIV/SIDA en niños y adolescentes. Fuente: Médico Interamericano.

De acuerdo con los autores, los efectos del HIV/SIDA en niños y adolescentes han sido devastadores. Entre los niños y adolescentes infectados por el HIV/SIDA en Estados Unidos, los más afectados han sido los de raza negra y los hispanos. En el presente artículo se presentan cifras que destacan el impacto que tiene la enfermedad en dicha población y se ponen de relieve las consecuencias que tiene en el sistema nervioso, en la esfera psicológica y en el entorno social en el cual viven los pacientes, destacando la necesidad de reforzar los apoyos psicológicos y psiquiátricos a los menores afectados por VIH/SIDA y a sus respectivas familias.

Recomendación general no. 8/2004
Sobre el caso de la discriminación en las escuelas a menores portadores de VIH o que padecen SIDA. México, D. F., a 17 de septiembre del 2004

Ken Morrison del Instituto Nacional de Salud Pública (México) y el Programa de Reducción del Estigma y la Discriminación “Mo Kexteya” del Proyecto POLICY/México. ROMPER EL CICLO: ESTIGMA, DISCRIMINACION, ESTIGMA INTERNO Y VIH. Agencia para el Desarrollo Internacional de los Estados Unidos (USAID) Enero 2006

"Durante los primeros años del siglo 21, las discusiones sobre VIH y sida cambiaron para enfocarse ampliamente a temas relacionados con el estigma y discriminación, género y desarrollo. El reconocimiento de la importancia del estigma y discriminación relacionados con el VIH ha sido determinante para fortalecer las respuestas efectivas al VIH. Por fin, las academias, investigadores, activistas, proveedores de servicios y las personas que viven con VIH, están comenzando a entender y a articular las consecuencias de medir y atender o no atender el estigma y discriminación relacionados con el VIH. Este documento revisa el entendimiento actual que se tiene del estigma y discriminación relacionados con el VIH y su vínculo con la vulnerabilidad, y sugiere enfoques para reducir el estigma. También explora y examina lo que constituyen el estigma y discriminación relacionados al VIH, los efectos que tienen en el comportamiento y las respuestas al VIH, así como lo que podemos hacer para reducirlos."

ANTOLOGÍA. DERECHOS HUMANOS Y SIDA CON ÉNFASIS EN EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE VIVEN CON VIH/SIDA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO