Los temas transversales de la educación básica
Materiales de apoyo para la
formación de los maestros
"Los hombres han nacido los unos para los otros,
edúcalos o padécelos". Marco Aurelio
Equidad de género
Arturo A. Méndez González.
Asesor del proyecto PESEGPA en el D. F.
Resumen:
El presente apartado
contiene una serie de propuestas, comentarios y cursos sobre la equidad de
género a nivel primaria y secundaria. La finalidad es que la escuela básica
además de contar con herramientas para combatir esta problemática, también
participe en la formación de las futuras generaciones de adultos y tengamos una
sociedad equitativa en todos los ámbitos.
Palabras
clave:
Equidad
de género, educación, desigualdad, Ética, política, Escuela, pobreza,
estereotipos, conductas deseables.
Introducción
Esta sección
denominada Equidad de Género forma parte de
Se considera que
la desigualdad entre géneros se deriva de las diferencias anatómicas y
fisiológicas donde desde el inicio de la humanidad se llevó acabo una repartición
de roles a través del género, es así que a la mujer le fue asignado el rol
reproductivo y la educación de los hijos, mientras que al hombre le fueron
asignados los roles productivos y sociales, siendo que de manera natural y
paulatina se fue configurando una inequidad de género en base a estereotipos y
costumbres, llegando al punto extremo de que la mujer fue considerada propiedad
del padre y posteriormente del esposo (Weeks, 1997; Herat, 2000)
El historiador
Jeffrey Weeks (1997) al referirse a la moral cristiana del siglo XIX comenta
que la mujer era considerada como una fuente de placer y que a la vez debía ser
guardada como un objeto de dignidad, la cual contenía pureza y valores
cristianos, por lo que alejarse de ello era considerado como una perversión.
Dicha forma de
pensamiento fue parte de la formación educativa de ese tiempo y si bién en la
actualidad no se coincide con ese tipo de pensamiento, prevalece una serie de ideas que al parecer han
sido internalizadas o incorporadas sin que se haya hecho una clara comprensión
de las mismas y se puede observar que las oportunidades de desarrollo y
derechos no son las mismas para hombre y mujer
Es por eso que en
esta sección se considera
necesario revisar y analizar la inequidad de género en nuestro
país, no solo por parte de la
sociedad, sino también por parte de la escuela básica, tanto por ser un órgano
de formación que permite a los educandos por medio de la participación y
opinión lograr formar una sociedad mas justa y equitativa no solo en la
búsqueda de la igualdad entre mujeres y hombres en los diferentes aspectos
sociales, económicos, labores y jurídicos, sino también en lo que respecta a
las labores domesticas y a la paternidad responsable.
Así mismo se deberán llevar acabo acciones para que la mujer pueda y deba cursar la escolaridad básica, pues comparada con el hombre y de acuerdo a las estadísticas de Conafe indican que en América Latina la deserción escolar tiene como causa principal la pobreza, lo cual está vinculado estrechamente con el grado de educación escolar de la madre, pues nos muestra que en las zonas rurales donde la madre no logra la educación primaria, es mayor la deserción que en las zonas urbanas donde la madre logró alcanzar dicha escolaridad y la repercusión se aprecia en las futuras generaciones. Asimismo los diferentes documentos muestran cómo la escuela ha participado en la formación de inequidad por medio del reforzamiento de roles, ejemplo de ello son las formas de organización escolar, el reparto de poder y responsabilidades por medio de los directivos, las actitudes y expectativas del profesorado hacia el alumnado, los modos de actuación, el comportamiento y trabajo del profesorado en base a su propio sexo, la distribución de los espacios y tiempos escolares, los materiales didácticos, etc.
RESEÑAS 
Víctor Manuel Caamaño Cano Sexualidad y género en la educación transversal Revista electrónica “La tarea”, Secc. 47 del SNTE, Guadalajara.
Una de las proposiciones centrales de este trabajo es la necesidad de empezar a abordar el género y la sexualidad, dentro del currículum escolar, desde un enfoque que integre las muchas miradas y percepciones que concurren a construirles como objeto de estudio complejo que escapa a rediles unidimensionales. Y en esa perspectiva, ambos temas están presentes a lo largo del currículum escolar.
Uno de los aspectos que plantea el tema transversal en el currículo es la igualdad de oportunidades. Los temas transversales y la transversalidad son conceptos que permiten englobar diversos aspectos sociales que es preciso abordar en la escuela, ya que por su carácter interdisciplinar requieren estrategias específicas para lograr permear todos los actos educativos.
Barffusón René El placer en la filosofía feminista de Graciela Hierro Hoja del PUEG - UNAM, México, 2000.
En la presente entrevista, la Dra. Graciela Hierro, externa una serie de inquietudes filosóficas en torno a la noción de género. Ella sostiene que las diferencias de género son el producto de una construcción social que aporta identidad al cuerpo femenino y masculino y sostiene que a lo largo de la historia la mujer ha sido un “ser para otros”. Propone un estudio ético de lo que caracteriza la sexualidad femenina: la negación del placer, la exclusión, para reflexionar acerca del tránsito del "no-ser femenino" al "ser femenino".
“Aplicación y desarrollo curricular de la igualdad de
oportunidades para ambos sexos”.-
Propuesta
didáctica para el primer ciclo de educación secundaria obligatoria.- Ma. Del
Carmen Martín Delgado, Helena Massó Millán.- Madrid, 1996.-
Investigación
realizada en España (Univ. Complutense) donde se estudian cuestiones ético-políticas
en relación a la igualdad de oportunidades, aun y cuando existen leyes que
garantizan, o pretenden garantizar, la igualdad entre sexos, la realidad social
y cotidiana es muy diferente.- Asimismo se muestra como la escuela siendo una
institución fundamental en la sociedad e importante agente socializador desde
todos los tiempos, también participa activamente en la existencia de
desigualdades por razón de sexo manteniendo y reforzando estereotipos dentro
del propio sistema educativo, ejemplo de ello son las formas de organización
escolar, el reparto de poder y responsabilidades, las actitudes y expectativas
del profesorado hacia el alumnado diferenciadas en función del sexo, los modos
de actuación, comportamiento y trabajo del profesorado en base a su propio
sexo, la distribución de los espacios y tiempos escolares, los materiales
didácticos, los libros de texto que no proporcionan un trato igualitario a
hombres y mujeres, etc.
En el capitulo
cuatro se muestra la aplicación y desarrollo de una propuesta didáctica para la
igualdad de oportunidades en ambos sexos en secundaria
Un espacio nuevo: La especialidad de género en
educación
http://www.latarea.com.mx/articu/articu13/palen13.htm
¿Por qué una
especialidad de Género en Educación?
Los estudios e
investigaciones sobre género, han mostrado la desigualdad existente entre
mujeres y hombres, así como la escuela básica ha reforzado de manera
importante este proceso debido al tratamiento que da a las diferencias
sexuales, las cuales se basan
ideas y complejas relaciones de orden patriarcal y de orden social de
cada época. El sexismo en las escuelas constituye una pequeña muestra de lo que
sucede en la sociedad. De esta manera, es común observar los juegos que se
consideran "apropiados" para cada sexo, llegando a ser opresivos
tanto para niñas como para niños.
El presente
programa es una propuesta para todo docente que esté interesado en este tema y
desee realizar una especialidad, la cual se imparte en
Educación y Perspectiva de género.
http://sepiensa.org.mx/contenidos/convoca/convoca1.htm
El presente
articulo muestra como la educación con perspectiva de género propicia las
condiciones para el trato igualitario, pues en este sentido la escuela lo
favorece dado que se considera el segundo ámbito de socialización para los
menores y el docente durante su practica educativa tiene la oportunidad de
promover una participación equitativa entre niñas y niños, por medio de evitar
un lenguaje y trato que refuerce los estereotipos de género y que contrariamente
promuevan la comunicación social entre ellos, la cohesión, el trabajo y la
colaboración en grupo, el respeto a normas y reglas y la no discriminación,
costumbres, la distribución del aula y los lugares de recreo, los juegos, la
forma de impartir la educación física, los contenidos de los programas y del
material didáctico, entre otros).
Por medio
de estadísticas muestra como además de la pobreza, como factor importante en la
deserción escolar, es la mujer quien tiene menos años de escolaridad comparada
con el hombre y que cuando se es adulto y esta en la búsqueda de empleo,
este factor viene a mermar las posibilidades de colocarse en una actividad
laboral y muchas veces cuando lo logra es remunerada en menor forma comparada
con el hombre.
Construyendo la equidad de género en la
escuela primaria.
http://comenius.orbis.org.mx:8886/cursom/cursom_cart1/cu_det_curson?f_curso=335
Construyendo la
equidad de género en la escuela pertenece a los Cursos Generales de
Actualización (CGA), y esta destinada a todo profesorado frente a grupo y a
personal de apoyo técnico pedagógico de nivel primaria regular.- Tiene como
propósito que los participantes identifiquen y sean conscientes de la
transmisión y promoción de los estereotipos de género femeninos y masculinos en
el escenario escolar, vía currículum explícito y currículum oculto, y brindar
las herramientas necesarias para que, desde un enfoque de equidad entre los
géneros, sugieran y generen formas alternativas y creativas para eliminar el
sexismo y los estereotipos de género femeninos y masculinos tanto en el
currículum explícito como en el oculto.
TGA-Construyendo la equidad de género en la
escuela.
El presente curso
va dirigido a maestras y maestros frente a grupo, así como personal de apoyo
técnico pedagógico a nivel primaria; su propósito es que los destinatarios
identifiquen y sean conscientes de la transmisión y promoción de los
estereotipos de género femeninos y masculinos en el escenario escolar, vía
currículum explícito y currículum oculto.
Día de la educación no sexista en América
Latina y el Caribe. Educar para no discriminar
En 1989
http://www.fepade.org.sv/investiga/investigaciones/Investigaci%C3%B3n%20Equidad%202.pdf
La reforma
educativa realizada en los últimos años en el Salvador, indican que si bien se
han logrado superar dificultades consideran que en gran medida las practicas educativas
parecen ser el principal mecanismo de obstrucción de equidad de género en el
aula donde los maestras y maestros de manera inconsciente fomentan la
inequidad, pues por un lado se observa que con mayor frecuencia invitan a
participar en las acciones pedagógicas a los niños sin percatarse de la
discriminación, esto hace que en el género lingüístico haya una tendencia
masculina. Dentro de este contexto y a pesar de considerarse el género en la
reforma educativa como eje transversal, no ha logrado impactos significativos.
¿Equidad en la escuela primaria mexicana?
http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/Camarillo.PDF
Una visión desde
la perspectiva de género.-Graciela Cortés Camarillo. Facultad de Educación,
UADY. Wendy Che Góngora, Marisol Sosa Loeza.- Esc. Normal “Rodolfo M. De
El presente
documento es una investigación realizada en una escuela primaria pública de
turno vespertino (1999-2000), donde se observó y se tomó registro de las
actividades realizadas durante seis meses en la jornada escolar, clases
regulares, actividades de educación física y recreo. Se analizó la forma en que
tanto alumnas como alumnos por medio de la escuela construyen su identidad de
género, el tipo de actividades que refuerzan los estereotipos sexistas, tanto
dentro como fuera de la escuela y las semejanzas y diferencias de estos
estereotipos entre el segundo y sexto grado
Se clasificaron
cuatro categorías desde la perspectiva de género: formas de vestir, juegos y
juguetes, conductas deseables y lenguaje. Llegando a concluir que las
actividades escolares están reforzadas por estereotipos sexistas, donde las
maestras que atienden los grupos no se percatan de este tipo de actitudes y
valores
Equidad y perspectiva de género desde la escuela.
Sandra
Aguilera Arriaga. http://www.observatorio.org/colaboraciones/aguilera/aguilera4.html
La pobreza es un factor
determinante para el acceso a la educación y en el foro mundial de la educación
celebrada en Dakar, Senegal en el año 2000, se reconoce que la educación es un
derecho humano fundamental y sin embargo la realidad social es diferente, ya
que existen grupos sociales donde esto no se observa y por lo tanto, los
gobiernos tienen la necesidad de realizar cambios para combatir este contraste
educativo. Es así que podemos observar a familias con mayores ingresos
económicos con posibilidades de acceder a un determinado sistema educativo y
contrariamente las que tienen menores posibilidades económicas suelen desertar
de la educación escolarizadas.
Díaz-Aguado
Jalón, María José.- Madrid. 2002. Universidad Complutense
El programa que
aquí se presenta ha sido desarrollado y evaluado en una serie de
investigaciones subvencionada por el Instituto de
Juventud y violencia de género.
María José
Díaz-Aguado Jalón.-Catedrática de Psicología de
La autora comenta que el presente trabajo es producto de una larga serie de investigaciones sobre las
condiciones que incrementan el
riesgo de violencia de género, especialmente desde la juventud y las medidas
que pueden contribuir a erradicar dicho problema.
El presente
trabajo esta estructurado en los cuatro apartados siguientes.
1) La relación
entre el sexismo y la violencia y cómo ambos problemas encuentran en la
juventud una etapa de especial relevancia para su reproducción o erradicación.
2) Los avances y
limitaciones que se observan en la superación del sexismo y la violencia de
género entre la juventud.
3) Cómo prevenir
estos problemas desde la educación.
4) Y algunas
recomendaciones sobre la respuesta de las administraciones ante el riesgo de
reproducción de la violencia de género desde la juventud.
Se dice que la
violencia no forma parte inevitable de la naturaleza humana, sino que es
aprendida y que a través de la historia ha sido incorporada en el hombre como
parte de su identidad debido a que es asociada a una serie de atributos
masculinos donde algunos hombres construyen su personalidad
Por otra lado se
considera que la educación escolar es una herramienta importante para cambiar
actitudes y conductas por medio de “enseñar a los jóvenes el respeto mutuo”,
así como el estructurar las actividades educativas de tal forma que coadyuve en
la cooperación de equipos heterogéneos y concretar lo que el autor denomina
“currículo de la no violencia” y de esta forma contribuir a erradicar la
violencia
Materiales didácticos para prevenir la violencia de
género.-
Unidad didáctica para educación secundaria.
Maite Gorrotxategi Larrea; Isabel Mª de Haro Oriola
Este material forma parte del Plan de Actuación del Gobierno Andaluz
para avanzar en la erradicación de la violencia contra las mujeres.
El presente
trabajo contiene una serie de aspectos conceptuales, metodológicos y didácticos
donde por medio de la integración de la unidad el maestro frente a grupo tiene
una herramienta de apoyo donde por medio de un trabajo de sensibilización a los
alumnos acerca de la violencia de genero,
estimula actitudes de rechazo ante la misma.
Por medio de este
material se pretende aportar al profesorado, los conocimientos básicos sobre el
fenómeno de la violencia contra las mujeres en el marco de las relaciones
conyugales o de pareja para con ello realizar junto al alumnado, las
actividades que se proponen en la unidad didáctica.
Se considera que la cultura femenina y masculina no son sólo diferentes sino que son desiguales, hay una relación de poder y dominio de lo masculino sobre lo femenino. La violencia está incorporada culturalmente en la identidad masculina. Desde pequeños los niños aprenden a responder agresivamente y se entrenan en aspectos activos tales como ganar, luchar, competir, apoderarse, imponer, conquistar, atacar, vencer, etc., mientras que las niñas aprenden a ceder, pactar, cooperar, entregar, obedecer, cuidar..., aspectos que no llevan al éxito ni al poder y que son considerados socialmente inferiores a los masculinos.