Eduardo Miguel Garza de la Huerta
Asesor del PESEGPA en México D. F.
Resumen:
En esta sección se proponen algunos documentos que desde distintas perspectivas
y experiencias institucionales exponen un análisis detallado de esta problemática
social, a la vez que aportan alternativas de intervención y prevención. Se
incluyen algunas investigaciones realizadas en nuestro país, las cuales aportan
datos importantes que posibilitan generar pautas de acción desde la escuela,
acordes a nuestro contexto social.
Palabras
clave:
Maltrato infantil, Agresión, Violencia, Consecuencias
del maltrato, Estilo cognitivo, Intervención en el maltrato, Factores de riesgo
para el maltrato, maltrato psicológico, maltrato físico, prevención y detección
del maltrato.
Se habla de la permanencia de las distintas modalidades del maltrato infantil
en diversas culturas y épocas, destacando sus vigencia como un problema
social, debido a sus consecuencias negativas para el individuo y la comunidad.
Se hace mención de algunos de los factores de riesgo y de protección
y se señala que el currículo actual de nuestro país contempla
contenidos y actividades pertinentes para la prevención de esta problemática,
haciendo énfasis en la necesidad de que el trabajo en la escuela y
el aula se descentre de posturas formalistas, para ocuparse de las necesidades
de aprendizaje que a este respecto tienen los niños y las niñas.
Palabras clave: Maltrato infantil, infancia, agresión, violencia, desarrollo
aprendizaje, tipología del maltrato, factores de riesgo, educación,
escuela, currículo, asignaturas, prevención, convivencia, maltrato
infantil, Agresión, Violencia, Consecuencias del maltrato, Estilo cognitivo,
Intervención en el maltrato, Factores de riesgo para el maltrato, maltrato
psicológico, maltrato físico, prevención y detección del maltrato.
El problema.
El maltrato infantil se define como cualquier acción, omisión
o trato negligente, no accidental, que priva al niño de sus derechos
y su bienestar, que amenaza y/o interfiere su adecuado desarrollo físico,
psíquico o social y cuyos autores pueden ser personas, instituciones
o la propia sociedad y puede manifestarse bajo una o varias formas. Hablar
del maltrato infantil es hablar de una práctica tan antigua como la
humanidad misma, ya que a lo largo de toda la historia los malos tratos hacia
la infancia han sido ejercidos como recurso disciplinario, como prácticas
religiosas y método de control.
En nuestros días constituye un problema vigente, ya que en mayor o
menor medida, a lo largo de todo el mundo millones de niños viven sometidos
a trabajos forzados, prostitución, hambre, frío, miseria y a
castigos físicos, o bien carecen de educación y atención
médica por irresponsabilidad social y familiar. Esta situación
empeora continuamente por el deterioro de las condiciones de vida, el incremento
en la brecha entre los grupos de mayor y de menor ingreso, el aumento de la
drogadicción, el alcoholismo y la delincuencia, imponiéndosele
a los niños y niñas a cada vez más violentas formas de
castigo físico, o sometiéndoseles a las más sutiles torturas
sicológicas, negligencias y negación de sus más elementales
derechos.
Tipos de maltrato infantil:
Además de las consecuencias físicas directas que desencadena
la agresión producida por la omisión, el abuso físico
psicológico o sexual, todas las modalidades de maltrato dan lugar a
diversos trastornos. La importancia, severidad y cronicidad de las secuelas
físicas o psíquicas depende de variables tales como la intensidad
y frecuencia del maltrato, la edad del niño durantes su ocurrencia
y sus características personales, el uso o no de la violencia física,
la relación más o menos directa con el agresor, el apoyo familiar
que se le brinde a la víctima y el acceso a los servicios de ayuda
médica, social y psicológica. Es importante destacar que las
repercusiones de esta práctica no sólo se manifiestan a escala
individual, ya que su ocurrencia impacta también a los grupos sociales
en los cuales están insertas y a aquellos de los cuales habrán
de formar parte las víctimas.
Es difícil dar una cifra aproximada de la frecuencia del maltrato infantil,
ya que los casos no detectados exceden con mucho a aquellos que lo son, por
otra parte, se sabe que no existen características demográficas
o familiares que excluyan la posibilidad de su ocurrencia, ya que éste
se da en todos los estratos sociales, desde los grupos con mayores ingresos
hasta los económicamente más desfavorecidos; sólo que
en el caso de los primeros es más difícil su detección
y tratamiento por las instituciones sociales.
Factores de riesgo y de protección
Existen diversos factores de riesgo para la ocurrencia del maltrato, sin embargo,
su génesis no se explica por la presencia de uno solo de ellos, sino
más bien por la existencia de una acumulación de factores que
interactúan en distintos niveles.
Entre los factores sociales desencadenantes del maltrato se pueden mencionar
los problemas económicos, la pérdida del empleo, las frustraciones
cotidianas, alteraciones de la dinámica y el funcionamiento familiar;
en el caso del agresor las principales factores de riesgo serán las
frustraciones, el estrés, los conflictos hogareños y el bajo
nivel socioeconómico; cabe señalar que en un número significativo
de los agresores existen antecedentes de haber sido ellos mismos víctimas
de maltrato en su infancia.
La prevención del maltrato.
Aunque con frecuencia las instituciones encargadas del cuidado y desarrollo
de los niños, como la familia, la escuela, las instituciones de salud
y de custodia, constituyen espacios en los cuales se dan situaciones de maltrato,
son también un espacio -a veces el único- en el cual los niños
y niñas víctimas de maltrato pueden encontrar los apoyos que
les permitan detener y superar dicha situación.
En el contexto específico de la institución educativa, ella
desarrolla una serie de acciones en el marco de un currículo, planeado
en función de las expectativas sociales que se tienen hacia los niños
y puesto en práctica por medio de una serie de asignaturas, de modo
tal que durante la jornada escolar se les involucra en una serie de experiencias
de aprendizaje que se espera les sean significativas y útiles para
su vida personal y social.
De este modo, los propios planes y programas de estudio de los diferentes
niveles y ciclos escolares para la educación básica en nuestro
país contemplan, en diversas asignaturas, temas concernientes a la
cultura de la prevención, a la convivencia, a la seguridad, al conocimiento
del propio cuerpo, a la integridad física y a los derechos del niño.
En lo que respecta al impacto de las escuelas en las comunidades en las cuales
prestan su servicio, con frecuencia centran sus esfuerzos en las exigencias
burocráticas relativas a la satisfacción de demandas verticalistas
de control que les permitan preservar rutinas anquilosadas y poco propicias
a la misión de cambio que se podría esperar que tenga la escuela,
relegando a un segundo plano el conocimiento y atención de las problemáticas
sociales propias de su comunidad a través de la creación y puesta
en práctica de proyectos alternativos
Así mismo es común que en el trabajo del aula estas temas sean
trabajados de forma aislada, abordados de acuerdo a una criterio formalista,
el cual privilegia el tratamiento de los contenidos curriculares por sí
mismos y omite tomar en cuenta los intereses, necesidades y vivencias concretas
de los niños y niñas y tengan un impacto superficial en los
conocimientos adquiridos, resultando escasamente significativos en la promoción
de actitudes y valores propicios a la convivencia |y en el desarrollo de habilidades
sociales para el buen trato.
En la presente sección del disco se presentan un conjunto de documentos
de actualidad, concernientes al tema del maltrato infantil, su historia, sus
posibles causas, consecuencias y efectos en el desarrollo infantil y en la
vida en sociedad. En algunos de ellos se refieren estadísticas significativas
para ubicar la dimensión social y educativa de esta problemática
y en todos se hace énfasis en la necesidad de que las distintas instituciones
sociales dedicadas a la protección y desarrollo de la infancia, emprendan
acciones preventivas y de atención, poniendo de relieve las acciones
relativas al desarrollo de habilidades de autocuidado y convivencia, el conocimiento
de sus derechos y la valoración de sí mismos y de los demás
que se deben propiciar en los niños y las niñas que acuden a
las instituciones de Educación Básica.
En esta sección se proponen algunos documentos que desde distintas perspectivas y experiencias institucionales exponen un análisis detallado de esta problemática social, a la vez que aportan alternativas de intervención y prevención. Se incluyen algunas investigaciones realizadas en nuestro país, las cuales aportan datos importantes que posibilitan generar pautas de acción desde la escuela, acordes a nuestro contexto social.
Maltrato, abuso y negligencia contra menores de edad
Elena Azaola Sin datos de edición, México, s/f
El presente documento constituye un aporte significativo para comprender la problemática del maltrato infantil en México, la autora parte de una conceptualización de las diversas modalidades del maltrato infantil y del impacto que tiene cada una, tanto en el sujeto que lo sufre, como en la comunidad donde vive y se desarrolla; posteriormente, expone un breve panorama acerca de la situación de la infancia en nuestro país, haciendo énfasis en las limitantes que el entorno socioeconómico le impone a la niñez para la satisfacción de sus necesidades básicas. Así mismo, refiere diversas estadísticas de la incidencia del maltrato que reportan diversas instituciones de salud y de justicia y recoge testimonios de niños víctimas de maltrato; finalmente, propone un plan de acción de carácter integral y nacional para atender dicha problemática social, en forma coordinada entre los distintos organismos e instituciones que se ocupan de la niñez, entre ellas, las educativas.
Abordaje y prevención del maltrato físico y psicológico.
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria. Secretaría de Educación Pública, México, s/f.
En el marco de las medidas tomadas por
I Simposio “Del Maltrato al Buen Trato”
Conclusiones de las Mesas de Trabajo.
Ateneo de Caracas, Septiembre de 2002.
El presente documento expone la necesidad de que se discuta entre autoridades, medios de comunicación, familias y sociedad en general las repercusiones negativas de los malos tratos y el abuso sexual hacia la infancia, y responder a ello con la promoción del buen trato desde los diferentes entornos que rodean a la niñez y la adolescencia, para así asegurar una sociedad apropiada para el crecimiento y la felicidad de todas y todos, donde se permita el respeto a las diferencias y se promuevan los valores de la convivencia pacífica y ciudadana. Los entornos institucionales que propone para la realización de esta promoción son: el educativo, el relativo a los servicios de salud, el de los cuerpos policiales y el de las defensorías del niño y el adolescente.
El maltrato infantil Propuesta de actuación para su atención desde el ámbito escolar.
Asociación de Desarrollo Comunitario en Áreas de Aragón e Instituto Aragonés de Servicios Sociales. Zaragoza, Septiembre 2002.
El presente documento tiene la intención de favorecer la apreciación y detección del maltrato infantil por parte de los profesionales de la educación, así como facilitarles la toma de decisiones y la comunicación con otras instituciones, departamentos y profesionales de los servicios sociales. Constituye un paso en una cultura de la colaboración y del reconocimiento constructivo y enriquecedor entre distintos profesionales, ya que los efectos negativos del maltrato tienen más posibilidades de ser reducidos en la medida de que los distintos agentes sociales involucrados en esta problemática intervengan en forma coordinada.
Elena Gállegos de las Heras. s/d, 2001.
De acuerdo con el resumen de la autora, en este artículo se aborda el tema del maltrato infantil a partir de una breve revisión histórica del mismo, posteriormente desarrolla un análisis acerca de la violencia y agresividad, polemizando acerca de su origen biológico. Posteriormente, ofrece un panorama general sobre los indicadores del maltrato físico y emocional, las características individuales, familiares y sociales que favorecen o no la existencia del maltrato, las consecuencias que produce en el desarrollo el sufrir malos tratos y algunas propuestas de intervención. A partir de ello, expresa una hipótesis sobre la existencia de un perfil propio del niño maltratado, cuya confirmación requiere una investigación más extensa.
La prevención del maltrato a niños y adolescentes: Orientaciones para actuar.
Plan Nacional de Acción por los Derechos de Niños Niñas y Adolescentes. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, (Argentina), s/f.
El ministerio de educación de Argentina ofrece a los docentes el presente documento; en él se plantean los distintos niveles de intervención desde la institución educativa, tanto los de carácter general, como la actualización y el establecimiento de actividades preventivas en la escuela y el aula, como otros más específicos a poner en marcha cuando se tiene la sospecha de un hecho concreto; así mismo, expone diversos indicadores físicos y conductuales de maltrato y destaca algunas señales relevantes que pueden observarse en el desempeño escolar. Finalmente, formula una serie de cuestiones a tomar en cuenta una vez que se ha detectado un caso de maltrato, así como algunas medidas pertinentes para no complicar el problema.
Prevención y detección del maltrato infantil.
F. J. Soriano Faura (España) 2002
Maltrato Infantil: Abordaje, Intervención y Prevención en las Escuelas
Lic. Esp. Mario Zárate,
De acuerdo con el autor, el objetivo del presente trabajo es brindar información esencial sobre el maltrato infantil, su abordaje, intervención y prevención, así como propiciar que los docentes participen en el establecimiento de estrategias de trabajo que apoyen y faciliten una mejor convivencia. Así mismo, se reflexiona acerca de las medidas de abordaje, prevención e intervención ante el problema del maltrato infantil, privilegiando a la escuela como un espacio idóneo para ubicar y dimensionar este problema.
Protocolo de atención a la niñez maltratada: Documento guía.
OPS Colombia, Red Colombiana de Municipios Saludables, Cali, s/f
El Proyecto Red de Promoción del Buen Trato dirige la presente guía a los funcionarios del sector salud, consciente de que el bienestar de la niñez y la juventud depende de las condiciones de vida, las cuales con frecuencia ocurren en un contexto de violencia, una de cuyas manifestaciones más ominosas es el maltrato infantil, el cual es difícil dimensionar, toda vez que su ocurrencia se da en espacios considerados como privados. En este documento se considera que una intervención eficaz frente a este problema debe contemplar cuatro aspectos: La promoción de factores sociales e individuales de protección, la prevención y el control de los factores de riesgo, la atención integral a las víctimas y el conocimiento de la magnitud cabal de esta problemática. Los temas que se abordan son los siguientes: factores de riesgo, definición, tipos e indicadores de maltrato y estrategia metodológica de atención a casos de maltrato.
Seminario de Prevención y Detección Temprana del Abuso Infantil.
Casa de la mujer, Rosario, s/f.
El presente documento parte de una definición del maltrato infantil, poniendo especial énfasis en la división entre maltrato visible e invisible, señalando los efectos que tiene en el desarrollo armónico de una persona el haber sido víctima de alguna de las modalidades del maltrato. Se destaca que este problema, al cual se le considera como drama, se hace patente el fracaso de una comunidad que no es conciente, o no quiere serlo, de la traumatización que produce en la infancia el maltrato.
En: Revista Iberoamericana de Educación No. 38
Sylvia B. Ortega Salazar, Marco A. Ramírez Mocarro, Adrián Castelán Cedillo.
Organización de Estados Iberoamericanos para
Los autores de este documento destacan que en fechas recientes se ha incrementado
la preocupación por la violencia y por la inseguridad que rodea a niñas, a
niños y a jóvenes de
Después de revisar la experiencia de otros países en cuanto al combate del maltrato, de la violencia escolar y de la adicción, se presentan las acciones que se despliegan en la Ciudad de México, para concluir que aún se está lejos de disponer de un mecanismo que organice y que potencie la contribución interinstitucional y no gubernamental, imprescindible para proteger a la niñez y a la juventud.
Los malos tratos infantiles y el trabajo del profesor: la voz de la frustración
Rosana Tite en: “La violencia en el sistema educativo: del daño que las escuelas
causan a los niños”. Editorial
Desde una perspectiva sistémica, la autora hace una reflexión acerca del papel que desempeñan los profesores en el proceso de detección y la denuncia de los malos tratos infantiles Sostiene que las reacciones iniciales de los profesores están determinadas, en gran medida, por un contexto institucional que atiende sobre todo al desarrollo intelectual del niño y a la necesidad de disciplina. Esto crea unas condiciones de grupo en las cuales se desvanecen los casos de maltrato, situación que redunda en la consecuente insatisfacción de los profesores. El análisis del contexto escolar en el cual ocurre la denuncia de los malos tratos, la vinculación existente entre la violencia sistémica y la experiencia de casos concretos que se les han presentado a los profesores constituyen el propósito de la investigación que se reseña en el presente documento.
El Maltrato Infantil: Una práctica institucionalizada socialmente
Leonardo Romero S. en PsicoPedagogía.com, (Colombia), s/f
En el presente trabajo se reconocen diversas modalidades de maltrato infantil, tales como el maltrato físico, el abuso sexual y la explotación; sin embargo, se hace hincapié en una modalidad menos reconocida, que es la referida al maltrato institucionalizado, que aunque no es considerado como tal, no deja de tener un impacto negativo en el desarrollo de los niños. Se señala que esta modalidad de maltrato cuenta con el aval social y se manifiesta en el trato cotidiano que se le da a la niñez en la familia, la escuela y otros espacios.